分层作业的担忧。

有担心分层作业会给学生贴标签，伤害自尊心。这种顾虑看似温情，实则是一种伪善。无视学生的差异，让所有的学生做一样的题，才是最大的不公平。基础薄弱的学生做难题，只会反复挫败、丧失信心；学有余力的学生做简单题，则是在浪费时间、消磨兴趣。真正的尊重，是承认差异，因材施教，让每个人都在自己的最近发展区内得到成长。

分层不是降低要求，而是精准施策。给不同层次的学生搭好台阶，让他们跳一跳够得着，才能激发真正的学习动力。

一般说来，教师在分层作业时，会设置不同类型的题，让学生根据自己的情况做出选择。当然，引导学生选择也很重要。有的学生偷懒，只做基础题，对于拓展题避而不选，这恰恰需要教师发挥引导作用，帮助学生正确认识自己的水平，鼓励他们勇于挑战。

之所以引发学生和家长的异议，非常重要的一个原因在于学生没有选择权。教师只是简单地规定，哪些学生（考多少分以上的学生）做哪些题，忽视了自愿性，自然会让成绩差一些的学生只做基础题。自愿选择，勇于挑战，才是分层作业应有的样子。当选择权交还给学生，"被分层"的屈辱感便消解，取而代之的是"我选择"的主动权。

分层作业中的难点在于设计作业题，特别要了解学生，基础题练有所得，拓展题思有所获，挑战题激发思维，让每名学生通过努力，都能够获得成功的体验。这自然会给教师的工作带来难度，但是也更利于教师形成对学情的精准把握能力，倒逼教师从“教书匠”向"教育者"转变。