不敢相信，四川一考生的高考作文，因字迹难以辨认，特地请来专家鉴别，专家竟表示这个学生用的是甲骨文写作，但最后由于内容偏题，还是只得了6分，好在四川大学的破格录取，给了无学可上的他一个机会。

所有人都没想到，2009年四川高考现场居然会出这么一出“奇招”。一个复读生，硬是在语文卷子上用甲骨文、青铜铭文、大篆把一整篇作文写得密密麻麻。

阅卷老师拿到试卷之后直接傻眼，难辨字迹，连题目都不明白，更别说评分。最后还不得不动用专家现场“破译”。

但让人唏嘘的是，专家虽然能解读文字，内容却被判定为严重偏题。作文总分60分，他只拿到了6分。要搁在别人身上，这就是一场彻头彻尾的“高考事故”。可故事并没有按照常规展开。

这名考生叫黄蛉，出自绵阳南山中学。那年他第二次参加高考，走进考场时明显是有备而来。语文整个考试150分钟，他用足了90分钟去坐在那儿反复斟酌古文字的写法。

作文题本来叫《熟悉》，他却狠狠秀了一把深厚的古文字功底，硬是选了最难辨认的书写方式。

成绩最终一出，作文只得了6分，其他部分可想而知都没能发挥。他总分428分，连三本线都没踩着。

但高考名场面就诞生在这里。阅卷组拿不准，找来四川大学古文字团队专门认读。专家一字一句地翻译，查出来全都是几千年前的偏门文字，现代人根本看不懂。

卷子一经曝光，就在网络上炸了锅，网友拍照疯传，“甲骨文作文”、“高考天才”成了热搜词条。考场外火遍全网，这波操作反倒给了黄蛉“另类突围”的机会。

四川大学的反应也很快。虽然黄蛉分数不达线，破天荒地给了“破格录取”名额——先进入锦城学院汉语言专业。这学院本来是普通三本，冒着被讽刺的风险，还是给了这个考生一次机会。

给的理由很简单，别人拼语文分数，他拼的是古文字能力。这件事热度持续发酵，最后四川大学干脆从锦城学院把他调进了本部历史文化学院，“两级跳”让人直呼不可思议。

川大的做法表面看很“大胆”，实则是想在全社会关注下，搏一次话题效应。他们怕的是错过了一个“特长生”，不怕后续麻烦。

为了培养黄蛉，学校还专门返聘了甲骨文老教授何崝，开启一对一、定制化培养。不管是导师安排还是舆论关注力度，这阵仗放在当时绝对罕见。

但戏剧性进展很快来了。何崝教授上手一年多就选择了辞职。理由很直接，说黄蛉浮于表面，实际能力有限，古文字研究也没看出多少天赋。

媒体一问，他更是点出问题症结：你再会认字、会写甲骨文，但如果后面学习态度不端正，基本功不扎实，“天才光环”到头来也撑不起学历和研究。

何教授一走，川大“特殊培养计划”算是戛然而止，黄蛉也被调进普通班级和其他学生混在一起。

这场“高考破格录取”的风头，到了这里气氛已经变了味。教育界也忍不住开腔，上海交大教授熊丙奇专门点明，一名导师的走留竟决定了一个学生的命运，不仅让黄蛉处于尴尬境地，也让川大的教育形象显得仓促而随意。

这背后其实暴露出不少高校的通病：只顾一时炒作，缺乏完备培养机制，考虑不到“后手”。

招进来时锣鼓喧天，实际落地全靠一个老教授单打独斗，计划一中断，学生就成了尴尬“样板”，失去了曾经的光环。

再往下看，黄蛉自己的努力也不太争气。英语四级屡考屡不过，专业课成绩一塌糊涂，对深度学术一副“高举高打、落地全无”的架势，反而频繁参加各种商业活动。

论天赋、论资源，他短期内都比同龄人高一截。实际能否守住认可，全看自己怎么经营。大学毕业后，他逐渐淡出了公众视野，和初登舞台时备受关注的“天才”身份形成巨大反差。

媒体事后来复盘，很多人想到的是“伤仲永”的故事。但要追根溯源还真不一样，仲永是被外部环境耽误，黄蛉即使有社会关注和资源支持，自己依然学不进去。

这其实是现代教育里一个很现实的问题。特殊人才怎么培养，光靠一次话题事件和一两个师资远远不够。没有科学规划，没有完整支撑，很容易“昙花一现”，最后回归了普通。

特殊才艺、教育资源和个人态度，这三者缺一不可。一旦个人松懈，外部再多“顶配”最终也难以开花结果。

黄蛉的故事你怎么看？