皮之不存毛将焉附：820万学生减少近一半——20万教师过剩？

在教育领域，最近山东教育的一组数据，又引起一波舆论热议：
山东目前有820万小学生，到2031年，这一数字将骤降至400万到500万。生源减少，于是，47万小学教师将可能缩至20多万。
47万，到20多万 ，保守统计：减去退休人员，预计过剩教师人员17万，17除以47=36%
36%是个什么概念？
对比90年代的下岗潮：
国有和集体单位，"九五"期间（1996-2000年）合计净减少的职工人数高达4124万，下降幅度为28.8%。
1995-2002年间，上海制造业从业人数净减149.万人，从388万降至239万——减少38.4%。
也就是单纯从数据看，教师行业这次的挑战不可小觑。
为什么说又呢？
因为2024年，北师大团队就已经公布了一个保守的数据：到2035年，全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。
小学教师，山东一省保守估计就有10几万，而北师大估计是全国150万。
而这一切的关键原因就是：生源减少——皮之不存毛将焉附？
但，真正应该担忧的是这些编制的老师吗？
不是，是教培行业从业人员——皮之不存毛将焉附！
教培行业的市场机会哪里来？
因为各方面原因，学校提供的教育服务有局限性——仅满足“有的吃”，不解决“吃饱”“吃好”，于是，有了教培机构“开小灶”的机会。
通俗理解，因为主干（学校）的水溢出来了，小沟小渠（教培）才有了水（市场需求）。

现在呢？
未来有几十万，上百万的教师可能面临职业危机，请问，这主干的水（教育需求），还会外溢吗？
有些读者，是不是想到“小班制”，然后结论：小班制其实也并不能解决学生多样性的教育需求，教培机构还是有市场需求，在编教师的危机仍然存在.
不是小班制——杀手锏是“分级制”和“走班制”。
分级制
语数英等学科，依据学生水平，可以划分若干等级，让相同水平的孩子，循序渐进的，根据自身能力特点，按部就班的学习知识；
走班制
自然科学、美术、音乐，可以依据学生兴趣，划分多个细分门类。
比如，自然科学——通识教育，生物，化学，地理，电子，机械。。。；美术——美术通识，油画、水墨、简笔。。。；音乐——音乐通识，乐器（古筝、钢琴、小提琴各种细分类目），民歌，美声，作曲。。。。；
分级制与走班制又可以结合，结合起来就变成什么了？
学习规划——每个孩子总体而言会已经孩子自身的特点，依据学校提供的教育资源，以及社会资源，制定属于自己的成长规划。
很多家长会说，那怎么考核？
毕业还是要考试的，但这种考试，区别与我们曾经的筛选式考核，我，认为这种考核属于选拔式（自我测试）。
两者的区别是，前者以“选优”为第一目的，有残酷的一面：淘汰。后者，在于多元化，在于循序渐进——过去每年都在比（考试），现在不是，现在有更全面的“托举”——因材施教。
直观一点说：班主任消失了——学业规划师开始替代班主任。
学业规划师做什么？一个学习规划师，相当于研究生导师：辅导这个孩子小学六年的成长规划——专业老师负责学科教育，学习规划师负责启发引导孩子，负责与父母做沟通，当然，并不是说学业规划师不参与具体教学工作，但相对于教学工作，他的工作重点是：学业规划（成长规划）。
也就是，一个孩子小学阶段的学习，从被动式，碎片式的成长，变成了什么？
变成了，系统的，主动的——过去个体要适应整体（被动——课程进度、碎片——硬性的年级分割），现在从整体里面梳理资源（分级制、走班制、学业规划师），依据个人情况（以整个六年时间为整体考虑）进行因材施教（量身定做——通盘考虑）。

当然，新的教育模式，也不是所有在岗的教师都能适应这个变化——淘汰、转岗，依然不可避免。但是，这次的皮之不存毛将焉附的危机——教师依托主干（生源），面临的危机要远远小于教培行业的危机。
直观看，现在各地推行的延时服务，完全可以理解是：这个模式就是筛选适合新的教育模式骨干师资力量——责任心、进取心、观念，能力。。。