20年前还有的学校要求教师手写备课。其实那个时候，网络和打印设备已经相当普遍。那个时候反对的理由——抄写印象更深刻。

后来有一些松动，对年轻教师和年龄大的教师有区别，要求年轻教师必须手写教案，老教师可以打印教案。

理由是年轻教师经验不丰富。

备课的形式多种多样，其实写教案这是一个很小的过程，并且是最耗费体力的过程。

认认真真备课，不一定非得书写，在备课的时候书写，更不利于修改。

其实这种管理都是过于注重过程管理的结果。面对着这么多的老师课怎么上，如果只是从过程当中强化管理，注重细节管理，那么怎么管也管不过来。

有的老师过程做得非常细致，备课备得非常细致，作业批改也非常细致，就是不出成绩。

写教案和上课以及上课的效果，不存在必然的联系。

以结果为导向来衡量过程管理，来评价过程管理是否科学，更具说服力。

因为教师教学成绩好，一定在教学管理当中有一些可取之处，挖掘他们的经验，更具意义。

现在很少再有优质教案评选活动了。再好的设计，脱离了实际的教学，无异于屠龙之术。